山东师范大学心理学部发展与教育心理学博士，准聘副教授。研究方向为学习心理，主要关注数学认知与情绪。
主要学术兼职
British Journal of Educational Psychology、Journal of Family Psychology、School Psychology、《心理与行为研究》《心理技术与应用》等期刊审稿人
Mathematical Cognition and Learning Society（MCLS）会员
中国心理学会（CPS）会员
山东心理学会（SDPS）会员
山东省应急管理学会理事
讲授课程
心理测量学、教育心理学、心理咨询实训与督导、心理健康教育、学校心理学、青少年心理发展与教育
近五年主持/参与课题
1. 山东省自然科学基金青年项目，父母-儿童数学焦虑的代际效应及其行为-认知-脑机制研究（ZR2025QC346），2026年-2028年，在研，主持
2. 山东省社会科学规划研究项目青年项目，父母数学焦虑与儿童状态/特质数学焦虑动态联系的认知机制与干预研究（24DJYJ15），2024年-2027年，在研，主持
3. 山东省教育教学研究青年课题，“双减”背景下多维教师支持与乡村儿童数学焦虑的动态联系：基于纵向的视角（2023JXQ010），2023年-2025年，在研，主持
4. 山东省高等学校“青创团队计划”，“中国STEM教育2035”视域下乡村儿童状态-特质数学焦虑环境-个体交互作用机制及干预提升研究（2024KJN046），2025年-2027年，在研，带头人
5. 教育部人文社会科学规划基金项目，儿童数学动机结构的异质性发展、作用与多结构干预（25YJA190013），2025年-2028年，在研，参与（3/10）
6. 山东省自然科学基金面上项目，积极-消极数学态度的情绪认知神经生理机制及其预测作用（ZR2024MC046），2025年1月-2027年12月，在研，参与（3/8）
7. 国家自然科学基金面上项目，儿童数学焦虑变化的个体-环境交互作用：基因-脑-行为研究（31971010），2020年1月-2023年12月，已结题，参与（9/10）
8. 山东省本科教学改革研究面上项目，以问题解决驱动自我调节学习的混合式教学改革与效果评估，2022年-2025年，在研，参与（6/7）
9. 山东省研究生优质教育教学资源项目(优质课程)，学习理论（SDYKC2022057），2023年-2025年，在研，参与（5/5）
10. 山东省课程思政示范课程，教育心理学，2024年，在研，参与（6/7）
11. 山东师范大学课程思政示范课程（2023KCSZSFKCZD23），教育心理学，2023年，结题，参与（6/7）
期刊论文
最新研究见
ResearchGate
https://www.researchgate.net/profile/Hongxia-Li-8/research?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7InBhZ2UiOiJwcm9maWxlIiwicHJldmlvdXNQYWdlIjoicHJvZmlsZSJ9fQ
Google Scholar
https://scholar.google.com/citations?user=46IdmswAAAAJ&hl=zh-CN
*为共同通讯，#为共同一作。
2025年
1. Xu, C., Di Lonardo Burr, S., Yu, S., LeFevre, J.-A., Li, H., Si, J., Wang, Y., & Wu, S. (2025). Capturing the interconnected development of whole number arithmetic operations using a network approach. Developmental Psychology, Advance online publication. https://doi.org/10.1037/dev0002112 (SSCI二区, IF=3.1)
2. Xu, C.*, Di Lonardo Burr, S., Rodgers, L., Wylie, J., Si, J., Huang, B., & Li, H.* (2025). A longitudinal investigation of the co-development and bidirectional relations among whole number arithmetic and conceptual and procedural fraction knowledge. Journal of Educational Psychology, Advance online publication. https://dx.doi.org/10.1037/edu0000942 (SSCI一区, IF=5.6)
3. Huang, B., Liu, C., Guo, K., Xu, Y., Li, H.*, Han, Y., & Si, J.* (2025). Deficiency or disturbance? Examining longitudinal associations between executive functions and children’s mathematics anxiety during middle and late childhood. Journal of Educational Psychology, 117(5), 737-754. https://doi.org/10.1037/edu0000948 (SSCI一区, IF = 5.6)
2024年
1. Xu, C.*, Di Lonardo Burr, S., Li, H.*, Liu, C., & Si, J.(2024). From whole numbers to fractions to word problems: Hierarchical relations in mathematics knowledge for Chinese grade 6 students. Journal of Experimental Child Psychology, 242, 105884. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105884 (SSCI二区, IF = 2.6)
2. Xu, C.#, Li, H.#, Di Lonardo Burr, S., Si, J., LeFevre, J. & Zhuo, X. (2024). We cannot ignore the signs: The integration of equivalence and arithmetic for Chinese students from grades 3 to 4. Journal of Cognition and Development, 25(1), 46-65. https://doi.org/10.1080/15248372.2023.2245507 (SSCI三区, IF = 2.1)
3. Feng, H., Xu, Y., Huang, B., Li, H., Zhang, M., Cui, S., Guo, K., Liu, X.,& Si, J.*(2024). Instability, changes, and internal structure of children's attitudes toward mathematics in primary school: A four-wave investigation. Child Development, 95(4), 1351-1366. https://doi.org/10.1111/cdev.14071 (SSCI一区, IF=4.6)
4. Zhu, H., Zhang, J., Li, H., Huang, B., Feng, H., Liu, C., & Si, J.* (2024). Independent and joint effects of perceived teacher support and math self-efficacy on math achievement in primary school: Variable-oriented and Person-oriented analyses. Learning and Individual Differences, 112, 102445. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102445 (SSCI一区, IF=3.8)
2023年
1. Li, H., Zhang, M., Hou, S., Huang, B., Xu, C., Li, Z., & Si, J.* (2023). Examining the dynamic links among perceived teacher support, mathematics learning engagement, and dimensions of mathematics anxiety in elementary school students: A four-wave longitudinal study. Contemporary Educational Psychology, 75, 102211. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102211 (SSCI一区, IF=10.3)
2. Luo, R., Zhang, A., Wang, Y., Li, H., Xu, Y., Guo, K. & Si, J.* (2023). Math attitudes and math anxiety predict students' perception of teacher support in primary school, but not vice versa. British Journal of Educational Psychology, 94(1), 6-21. https://doi.org/10.1111/bjep.12628 (SSCI一区, IF=3.7)
2022年
1. 李红霞, 徐艳丽, 方怡泉, 郭凯玥, 司继伟*. (2022). 简版数学焦虑量表在中国小学儿童群体中的修订及信效度检验. 心理与行为研究, 20(6), 850-857. https://psybeh.tjnu.edu.cn/CN/Y2022/V20/I6/850 (CSSCI)
2. 张亚利, 张建根, 李红霞, 姜永志. (2022). 社会经济地位与抑郁的关系: 系统综述和元分析. 心理科学进展, 30(12), 2650-2665.
https://journal.psych.ac.cn/xlkxjz/CN/Y2022/V30/I12/2650 (CSSCI)
3. 司继伟*, 郭凯玥, 赵晓萌, 张明亮, 李红霞, 黄碧娟, 徐艳丽.(2022). 小学儿童数学焦虑的潜在类别转变及其父母教育卷入效应：3年纵向考察. 心理学报, 54(4), 355-370. https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2022.00355 (CSSCI)
4. Di Lonardo Burr, S.*, Xu, C., Li, H., Si, J., LeFevre, J. Wang, Y. (2022). Fraction mapping and fraction comparison skills among grade 4 Chinese students: An error analysis. British Journal of Educational Psychology, 92(4),1335-1353. https://doi.org/10.1111/bjep.12503 (SSCI一区, IF = 3.744)
5. Xu, C.*, Li, H. *, Di Lonardo Burr, S., Si, J., LeFevre, J., & Huang, B. (2022). Divide and conquer: Relations among arithmetic operations and emerging knowledge of fraction notation for Chinese students in Grade 4. Journal of Experimental Child Psychology, 217(2), 10537. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105371 (SSCI二区, IF = 2.610)
2021年以前
1. Li, H., Zhang, A., Zhang, M., Huang, B., Zhao, X., Gao, J., & Si, J.* (2021). Concurrent and longitudinal associations between parental educational involvement, teacher support, and math anxiety: The role of math learning involvement in elementary school children. Contemporary Educational Psychology, 66, 101984. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101984 (SSCI一区, IF = 6.922)
2. Li, H., Hua, X., Yang, Y., Huang, B., & Si, J.* (2020). How does task switching affect arithmetic strategy use in children with low mathematics achievement? Evidence from computational estimation. European Journal of Psychology of Education, 35(1), 225–240. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00425-9 (SSCI二区, IF = 2.821)
3. 李红霞, 张佳佳, 赵霞, 司继伟*, 黄碧娟. (2019). 大学生认识论信念、自我调节学习与学业拖延的联系: 有调节的中介模型. 心理发展与教育, 35(5), 557–565. https://devpsy.bnu.edu.cn/CN/Y2019/V35/I5/557 (CSSCI)
4. Li, H., Zhang, M., Wang, X., Ding, X., & Si, J.* (2018). Central executive mediates the relationship between children’s approximate number system acuity and arithmetic strategy utilization in computational estimation. Frontiers in Psychology, 9, 943. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00943 (SSCI 二区, IF = 2.089)
5. Si, J.*, Li, H., Sun, Y., Xu, Y., & Sun, Y. (2016). Age-related differences of individuals’ arithmetic strategy utilization with different level of math anxiety. Frontiers in Psychology, 7,1612. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01612 (SSCI 一区, IF = 2.463)
6. 李红霞, 司继伟*, 陈泽建, 张堂正. (2015). 人类的近似数量系统. 心理科学进展, 23(4), 562–570. https://journal.psych.ac.cn/xlkxjz/CN/Y2015/V23/I4/562 (CSSCI)
国际会议论文
1. Rodgers, L. J., Xu, C.*, Di Lonardo Burr, S., Wylie, J., Si, J., Huang, B., & Li, H.*(2024). Standard arithmetic and equivalence fluency: A longitudinal investigation of their co-development from Grade 4 to Grade 5. Presentation accepted at Math Cognition and Learning Society, Washington DC, United States.
2. Li, H., Zhang, A., Gao, J., & Si, J.* (2020). The relationship between parent-involved education and mathematics anxiety in primary school children: A longitudinal study. The 32nd International Congress of Psychology, Prague, Czech.
3. Li, H., Zhang, M., Cui, S., & Si, J.* (2018). The time course of central executive loads affect adults’ strategy execution in arithmetic with different level of approximate number system acuity. The 1st Mathematical Cognition and Learning Society Conference, Oxford, UK.
4. Li, H., Si, J.*, Zhang, M., & Huang, B. (2016). Approximate number system mediates the relationship between working memory and arithmetical estimation strategy utilization of Chinese children. The 31st International of Congress Psychology. Yokohama, Japan.
获奖
1. 山东省第三十七届社会科学优秀成果奖三等奖，2025年（排名第1位）
2. 山东省第三十六届社会科学优秀成果奖三等奖，2023年（排名第1位）
3. 山东省第三十七届社会科学优秀成果奖二等奖，2025年（排名第5位）
4. 山东师范大学高等教育教学成果奖二等奖，2024年（排名第7位）
5. 第十三届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛山东师范大学校级赛优秀指导教师，2023年
6. 山东师范大学暑期大学生社会实践活动优秀指导教师，2023年
7. 第八届朱智贤心理学奖（新秀奖），2022年（排名第1位）
指导学生
优秀学位论文
1. 侯舒洋，山东师范大学优秀学士学位论文，2024年
2. 方怡泉，山东师范大学优秀学士学位论文，2023年
创新创业项目 & 获奖
1. 国家级大学生创新创业训练项目“守护孩子的科学梦2.0：累积生态风险对儿童数学焦虑的影响机制及其对STEM学习态度的影响”，2025-2026，在研（李文 等）
2. 国家级大学生创新创业训练项目“守护孩子的科学梦：小学生状态/特质数学焦虑对STEM职业抱负的影响及其干预研究”，2024-2025，结项优秀（于柠瑄 等）
3. 国家级大学生创新创业训练项目“乐学善学：正念与中学生状态、特质数学焦虑的动态联系、认知机制与干预”，2024-2025，结项优秀（吴雪寒 等）
4. 山东省大学生创新创业训练项目“问则疑，疑则思，思则发—数学教师支持与初中生数学学业冒险，数学学业自我效能感的中介作用和性别的调节作用”，2023-2024，结项优秀（黄露依 等）
5. 山东省大学生创新创业训练项目“多维教师支持与初中生线上数学学习投入的关系：数学焦虑的中介作用及性别的调节作用”，2022-2023，结项优秀（侯舒洋 等）
6. 山东师范大学大学生创新创业训练项目“成长与“程长”——数学焦虑的不同程度下，成长型思维与坚毅对数学成绩的影响机制”，2025-2026，在研（王文静 等）
7. 山东师范大学大学生创新创业训练项目“数学课堂质量与乡村儿童数学学习投入的纵向联系: 成长型思维，归因方式与数学焦虑的链式中介作用”，2023-2024，结项优秀（李梓锋 等）
8. 山东师范大学本科生科研创新基金“自我体像对手机社交媒体依赖的影响：社交焦虑的中介作用”（BKJJ2023083），2024-2025，已结题（张佳滨 等）
9. 首届“厚粲杯”全国大学生心理与认知智能测评挑战赛分赛区三等奖，2025年（李文 等）
10. 第十九届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖，2025年（于柠瑄 于宜诺 张家乐 张帆 李文 赵芮敏 孙雨玲）
11. 山东省大学生心理学应用技能大赛一等奖，2024年（张三悠 等）
12. 山东省大学生心理学应用技能大赛三等奖，2025年（吴雪寒 等）
13. 第十三届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛校级一等奖，2023年（丰康平 等）
联系方式
lihongxia@sdnu.edu.cn
2026年2月更新